·设为首页
·联系站长
·加入收藏
 位置: 科学小发明探索 >> 专利资讯 >> 专家讲座 >> 正文 当前没有通告!
  2012年资兴市小学科学教师培训讲座稿    3星级
2012年资兴市小学科学教师培训讲座稿
[ 作者:曹晓春     来源:科学探索     点击数:4281     更新时间:2012/4/8     文章录入:曹晓春
【字体: 字体颜色
 

曹晓春    

第一部分

一、科学教师专业成长案例

1、名师的成长之路

路培琦老师(天津市河西区教育中心进修部自然教法教师)是全国知名的自然特级教师,他和浙江章鼎儿老师一同被誉为我国自然教学的两座“丰碑”,久负盛名,素有“南章北路”之称。路培琦、章鼎儿、王子平三位老师被誉为我国自然教学“三剑客”。

当时在师范附属小学,他的师傅带了他几年,后来他就独立进行教学了。当年他就立志要做一名模范教师。有了志向后,就有了无穷的动力。他带领孩子们做过十几种兴趣小组的活动,并且每种活动都获过奖。既然要干就得比别人干得好,干得强,如果没这点狠劲,就是混混的,就是把这个工作作为谋生的手段。同时,要做出色的老师,就要有创造性,要不一般地教,要比别人教得好。他经常给自己提出一种挑战,不断否定自己。于是,才有了后来成就卓越的路培琦老师。

2、我的成长之路

原来也是教数学的,教科学课也只是一个搭头,科学课以前叫做自然课,农村学校没有自然专职教师。小学课程没有什么专业不专业的,什么都要教,尤其科学课所涉及的面非常的广,难教,要了解天文、地理、物理、化学、生物等知识。

我是一个代课教师出身,没有进过高校的大门,更不是什么科班出身,没有受过专业培训,从98年专上了科学(自然课)这门课程。01年开始在杂志发表作品,基本上是科学科技方面的作品,然后辅导学生发表科技小论文(至今,我和我的学生共发表了70余篇作品),这是我走上特级老师之路的第一道光环。

03年开始辅导学生参加科技创新大赛获省级奖,到04年时,取得的成果终将会被认可,当时省里要举行小学科学教具、学具优质课竞赛,装备站领导(樊站)点名要我上一堂实验课给他们看,看到我制作的教具、学具非常有特色,结果被选送到郴州,又从郴州选送到省里,(由黄局亲自带队到省里参赛)我执教的自然课《反冲》获得省一等奖,这是我走上特级老师之路的第二道光环。

05年申报湖南省特级教师未果,06年自制教具获全国二等奖(至今共参加过三次全国大赛),这是我走上特级老师之路的第三道光环。08年开始申报国家专利,如今拥有十多项国家专利,这是我走上特级老师之路的第四道光环,也是这一年第二次申报特级教师,结果中了,被评为湖南省小学科学特级教师。

科学教师要成为名师,有的是机会,现在的赛事活动很多,近几年是,我连续两届被郴州市教育局装备处聘请为 小学科学教师实验创新大赛和自制教具的评委,发现永兴、宜章等县市的老师的作品很有特色,一件一件的送到省里去,有的送到全国去参赛……

值得一提的是:评选特级教师之时,有几项是破格的,比如资历、文凭、电脑证书等等,因为之前我没有派出学过电脑,也就没有培训证书,初级证书都没有,但是我有自己的网站(www.kxts.net)。

这个网站是我自己一点一点做出来的,网站做得怎么样,大家可以去看一看。从代课教师到特级教师的路到底有多长,大家可以想象得到。

二、科学教师专业成长的几个时期

从“教书匠”向“专家学者型教师”发展

职初教师――经验教师――专家教师

研究教育、教师的专家,把教师的发展提高必须具备的两个条件形象地比喻为鸟飞翔的一对翅膀:一个翅膀是理论与知识的学习与提高,另一个翅膀则是投身教育学习的实践。教师离开这两个“翅膀”,就是难以展翅“飞翔了”。

无论是哪一个行业,都有理论与实践的问题。实践有两种;一种是简单的、机械的重复,一种是在一定的理论(或理性思维)支配下有意识的实践。前者可以不动或少动脑筋,缺乏意识的指导,只能停留在简单重复的水平上,一些灵长类的动物(如黑猩猩、长臂猿),之所以不能进化为人类就是如此。而人作为高级动物,有意识,明白在实践中不断总结发展理论,又用理论指导实践的道理,懂得了只有有意识的实践活动,才能促进自己提高和发展,推动社会进步,达到“事半功倍”的效果。

现在有的教育专家针对现代化教育的发展需要,呼吁教师要从“教书匠”向“专家学者型教师”发展。那么,“教书匠”与“专家学者型教师”之间究竟有什么区别?区别就在于他们如何认识、开展教育教学活动,如何去上好每一节课、教育好每一位学生。

“匠”是中国古代对那些具有某方面精湛技巧的师傅的称呼,如木匠、金匠等,是某一方面的行家里手。他们大多数具有熟练的技巧,但缺少理性的认识,纯粹是一种操作行为上的活动。能知道如何去操作,却不知道或不明白为什么这样做。“教书”而称之为“匠”也就是说他一辈子认认真真教书,具有丰富的教育教学实践经验,却缺少理性的认识和总结,知其然而不知其所以然,只是年复一年,日复一日地重复着上课而已。而“专家学者型教师”,则能在一定的教育理论和理念的指导下,从事着有意识的教育教学活动。其教育教学活动是一种有科学性的、有计划性的、有目的性的自觉活动。他们知道该如何教,为什么这样教。这就需要教师有一定的理论知识功底,并能在正确理论的指导下开展自己的教育教学活动。

三、科学教师专业成长的要素

(一)科学情结与热爱——信念

科学教师首先要一种坚定的信念,要充分认识到科学对人、对生活、对社会的重要性,要有一种情结,要发自内心地热爱这门学科。只有内心认可了,喜爱了,才会用心去对待这门学科,这就是科学教师专业成长的内驱力。

1、科学的重要性

在科学技术迅猛发展的今天,科学的重要性已是不言自明。大到前沿科技的日新月异,推动着人类社会的高速发展,小到生活中随处可见的科学现象与科学常识,与我们生活息息相关。以家用电器的使用为例,家用电器(电视、影碟、电磁炉、电饭煲、微波炉等)普及程度越来越高,但是能完全读懂其说明书的人却是少数,能熟练掌握它们的使用方法的也为数不多,其中很多功能都没有用到。再以电脑为例,它目前可以说是我们教师用得较多的一种教学辅助工具,尤其是现在的网络时代,它的作用更是越来越显著。可是,在广大教师群体中,能熟练地操作电脑,较充分地使用到电脑的一些功能(如绘图、编程等)的教师也是为数不多。由此可见,普及科学教育的重要性和紧迫性,科学教师职责的神圣性。作为科学教师,不仅在于提高学生的科学素养,在提高全民族的科学素养方面同样起到义不容辞的作用。我们应该要有树立这种坚定的信念。

2、学生对科学的痴迷

学生对科学的热爱与痴迷是显而易见的。从小就对周围的世界充满着好奇心,天生就具有一种探究的欲望与本能。记得我们小时候观察蚂蚁,常常一蹲就是一、二个小时,将小虫子或小饭粒引诱蚂蚁,观察蚂蚁是如何搬运食物,蚁群是如何分工、如何辨别亲友的等等。观察星空也是从小时候就开始有了浓厚的兴趣。

(二)专业知识与技能——底气

1、贵在自学

小学科学是一门综合性学科课程,对教师的专业知识储备有很高的要求。而我国现行师范类院校毕业生一般是主修一门专业,如物理、化学,相对于生物、自然、天文、地理等则有些缺乏。并且,对小学科学而言,既需要老师掌握相应的专业知识,还要能从小学生的角度去解释和演示这些看似简单而严谨的科学知识和现象。因此,科学老师的自学就显得很有必要了。

2、潜心阅读

阅读是教师获得专业知识与技能的另一条途径,也是科学教师的底气所在。教师的教育理念的更新,见识的增广,教学案例的积累等等都可以通过阅读获得。一个喜欢阅读的教师一定会是一个好的老师。至少比那些不喜欢阅读的老师好了很多。

3、苦练技能

科学教师的动手制作、实验操作技能也很重要,这可能也是科学教师不同于或要求高于其他学科教师之处。小学科学中有许许多多的实验、操作、制作、实践等活动,学生要参与其中,教师必须掌握其要领。一个优秀的科学教师一定是一位动手能力非常强的教师,是一位魔术师、实验员、制作家、发明家……建议大家去读一读2008年至今的《科学课》杂志,每期都介绍了一位我国小学科学教学领域的优秀教师,其中就有相当多的老师在这方面独树一帜,深受学生喜爱。

现代教育技术对科学教师提出了更高的要求:基本功(操作、制作和多媒体教学)必须是全方面的。案例:

实验设计(反冲实验装置) 课件制作

(三)教学磨砺与打拼——专长

课堂是教师展示专长的主要场所,几乎所有的专业知识和技能都要在课堂上得到体现,学生学习的主要场所也在课堂,因此,教师的专业成长的落脚点也应该在课堂上。教学是在磨砺与打拼中成长、成熟的,教学最终应成为教师的一项专长。

1、多上研究课

①深入分析一节课,解剖麻雀;

②学习优秀的课例,分析优点;

③在的课堂上实践;

④根据自己的学生改进教学;

⑤模仿是一条提高教学水平的捷径。(模仿——内化)

2、多上竞赛课

可以说,任何一堂成功的、获奖的竞赛课都是经过无数次失败才出来的。任何一位科学名师都是经过无数次失败才获得名师这一光环的。科学教师要有屡败屡战的精神,屡战必胜。

3、多课后反思

①课后反思就教师自己在课堂教学之后主动研究自己。

是对自己的教育理念、教学方法、教学过程、效果进行全方位的反省和修正;是对自己职业活动中所做出行为以及由此产生的结果进行审视和分析。

②反思的目的是:发现问题,更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。

③课后反思的内容与要求:

对专业角色的自我反思与建构,形成从事教师职业的专业精神与专业人格。

对专业素养的自我反思与建构,形成教师专业成长的专业知识和专业能力。

④课后反思的方式:

写教后记(说课反思录、教后反思录)

写教育叙事(理论对话体会、培训交流体会、典型事件)

案例追踪(教学案例、说课案例、评课案例)

反思是专业成长的基础,是教师专业化发展的先决条件。

总言之:

参与:教师是研究者

系统:目的性、计划性、连续性

行动:在行动中研究

问题:在现实的实际中发现探索的课题

合作:走出个体的、孤岛式的改革行为

反思:对教育现象作理性的分析与总结

(四)课题研究与实践——核心

从教师专业成长的角度说,教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展,都离不开研究。由新教师成为合格教师,可以在实践中感悟或师从名师,而模仿和向老教师学习是一条成为合格教师的捷径,可以少走弯路,缩短成熟期;而由基本胜任到名家名师的成长,则需要像科学家那样的探索研究,用理性的目光,大胆尝试,创造性地改进自己的工作,逐步形成自己独特的教学风格,成为业内的行家里手。

校本教研的有效的活动载体,三同六步教研法:

“三同”——即同年级、同学科、同教材。它研究的对象就是课堂教学的三大要素——学生、教师、教材。要求在同一年级不同班级中施教相同的内容,上课教师两人以上,同学科教师全体参与,并作为活动的主体。

“六步”——“选课、备课、说课、上课、评课、定课”。要求活动起始时先选择研究的问题与策略并写出书面报告(选课);在其指导下,上课教师设计具体方案(备课),向大家阐述方案(说课)后进行课堂教学展示(上课);然后同一教研组的其他教师围绕选课主题思考分析所听的课,每人写出评价材料(评课);最后由活动主要组织者整理分析,写出总结性报告(定课)向大家汇报。

1、校本开始,小处着眼

一个优秀的教师是在思考和研究中成长的。有了思考,才会去研究。在教学实践中发现问题,想方设法解决问题,发现及解决问题的过程就是研究。可见,课题研究来源于教学中的实际问题,一线教师在研究中不要去做“假、大、空”的研究,而要小处着眼,做“真、小、实”的课题,解决教学中的实际问题,从中发现和总结教育教学规律,提高学生学习兴趣和科学素养。

2、重在课堂,高处立意

课题研究应关注课堂教学这一主阵地,研究内容问题要小,但立意要高,要建立在当前教育前沿理论的指导之下,不要人云亦云,重复他人的研究。

不断探索科学教学的有效规律,通过课题研究探索科学教学的内涵,走研究促发展、研究促提升之路。这是一个优秀教师成长的必由之路。

3、关注课外,贵在实践

让孩子们更好地开展实践活动,在手工室里添置各种常用工具和材料,让每一个学生都能真正地在实践中进行科学观察和探索。创建生物园,这是孩子们实践、创造的乐园,观察蚕一生的变化、青蛙生长的全过程,自己种植花卉和果树,利用废弃材料进行小制作和发明……孩子们的实践能力和创新精神得以有效的培养。

(五)专业引领与交流——推力

1、专业引领

①专业引领的实质:用教学理论指导教学实践;是理论与实践的交流与对话。是理论研究人员和专业人士对一线教师的专业指导。

②专业引领的形式:

理论学习:理论学习是专业反思的前提、基础

经验分享:

教学现场指导

教学专业咨询

③专业引领的类型:

专家引领

名师引领

骨干教师引领

观点:

没有理论指导的实践:盲动、被动;

没有专业引领的教学:同水平的重复。

专业引领是教师专业化发展的快速通道! 

2、观看录像课

是老师专业成长的最佳平台

是教师专业成长的最佳成长途径

是信息技术与课程整合最好的范例

3、同行交流:

同伴互助就是教师之间真诚的合作、交流和共享。

实质是建立教研伙伴(研共体)。

它的基本形式:交谈(对话)、协作、帮助等。

互助载体:学科备课组。

互助要求:以老带新,以强带弱。

同伴互助是教师专业发展的合作文化,是实现1+12的有效途径。

网络交流的优势

跨时空使交流活动无限扩展

交互性使交流实现自主互动

多线程使交流能够人人受益

共享性使交流队伍高屋建瓴

低成本使交流工作效益倍增

网络交流的策略

策略1 “三心二意”。

静心:网络世界精彩纷呈,网络交流相比其他却是枯燥乏味的。所以网络交流要想有所作为,就要静得下心来,坚守自己的一份天地。

耐心:

网络交流只是一条个人成长的途径,不是捷径,更不是天梯,不可能一步登天,所以要有耐心。

“有心”:

要有明锐的洞察力,敏捷的思维,时时留心、处处观察,做一个有心人。

奉献意识:

网络交流在索取的同时更要学会奉献,树立“人人为我,我为人人”的奉献意识,促进网络共享资源库的建设。

责任意识:

牢记自己的身份和所处的环境,注意自己在网络交流时的一些言论和行为,树立一种大群体的责任意识。

策略2:心诚脸“厚”。

心诚:

1、真诚地对待网络交流。

2、真诚地对待他人。

脸“厚”:

1、厚着脸皮争取机会、帮助。

2、厚着脸皮听取批评、意见。

策略3:勤思多写

教而知困勤反思,思而成文促教研。随时记下我们的困惑、随时思索解决的办法、随时捕捉思维的火花、随时把我们的反思、想法用书面形式记录下来。

四、成为一个优秀科学教师的途径

1、学习教师专业发展的一般理论,建立专业责任感。

2、制定自我生涯发展规划。

①认识自我及所处时间与空间环境

②审视发展机会,确定发展目标

③制定行动策略并按目标逐步执行

3、积极参加在职学习与培训。

4、进行科学教育教学行动研究。

5、进行经常化、系统化的教学反思。

6、在参与课程改革和课程资源开发中获得专业发展。

7、保持开放的态度,与其他教师相互合作、交流。

目标要高——坚定信念

信心要足——练足底气

功底要厚——扎实专长

方向要准——把握核心

机会要多——巧用推力

 

 

 

第二部分

一、科学探究实践活动

学生运用以获取的知识、领悟科学的思想观念、模拟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动(《发明与创新》校园小记者科考写真 )。这种活动包括观察、提出问题、从书籍和其他各种信息来源查找自己所需要的知识,制定研究计划,通过实验、证据复习已经知道的知识,对问题进行回答和说明,并于别人交流结果。

1、探究的三个要素:

1)探究的对象:科学探究、社会探究、心理探究、技术探究、数学探究、符号探究等。

2)探究的目的:发现知识、解决问题、表达观念或描述事物,教育教学上还有培养某种技能而进行的探究等。(发现型探究、应用型探究、表达型探究、训练型探究)

3)探究的方法:调查、资料分析、观察、实验、思考与讨论、设计与制作(东江完小科技创新活动井然有序的开展 )等。

2、学科教学中促进学生开展探究学习的三种活动:

1)微型探究:利用课堂教的某个环节或课外时间开展的、短时间的探究活动。

2)课时探究活动:为完成教学任务,利用完整的课堂教学时间开展的教学活动。

3)探究性作业:学生巩固所学知识、拓展学习内容,利用课外时间完成(东江完小:《发明与创新》校园小记者探访湘南植物园 )的非练习型作业:知识性作业、技能性作业、研究性作业、综合性作业等。

二、科学小发明

科学小发明,是指青少年在日常学习、生活、劳动中,对那些感觉到用起来不称心、不方便的东西或方法,运用自己学过的科学知识,设计、制造出目前还没有的更称心、更方便的新物品或新方法。同"大发明"比,选择的范围比较窄,解决的问题比较单一,使用的材料比较好找,所花的经费比较少,称之为"小发明"

1.新颖性。

指在完成这个小发明之前,还没有出现过同样内容或技术的产品。也就是说,在街上的商店里买不到同样的产品,也没有在书刊、广播电视中看或听到过介绍;同样的发明,既没有由他人向专利局提出过申请并记载于专利申请文件中,也没有由他人申报参加各级发明创造比赛。但是,如果你在别的发明上增加了新的功能、新的方法、新的用途,或是将原有的几件物品巧妙地组合,构成一个新个体,增加了新的功能,那也算具有新颖性。

2.创造性

指小发明同原来的同类产品已有的技术相比,有突出的实质性特点和显著的进步。

3、实用性

指该发明能够制造或使用,并且产生积极的效果。小发明要能够做成实实在在的物品,不能只是想法或设计图纸,而且还要能够解决生产生活中的实际问题。

三、小发明制作的步骤:

1.确定发明制作对象

搞小发明的第一步,就是要确定发明的对象,考虑研究什么问题,这就是选题。对青少年来说,应从自己所熟悉的生活实际出发,在学校、家庭及周围的生活圈中去寻找发明题材。如当你在学习、生活中遇到一些困难时,你肯定会说:"要是有某某东西就好了。"这个你想的所要发明的东西就可作为发明对象。不过,同学们在选题时,一定要结合自己的知识水平和设计制作能力,不要空想办不到的发明。

2、构思设计

体裁选好后,接着是构思设计。也就是根据基本的科学原理和经验,设计出选题对象的形态、结构、方法与实施方案。构思时尽可能想出多套设计方案,再根据可行性与实用性精选出最佳结构方案。方案以取材简单、巧妙易行、缺点最少为好。

3、制作与改进

构思成熟后,就可以开始制作了。制作时应尽可能利用现有条件,在少花钱甚至不花钱的前提下制作出精巧的作品。某些技术上的问题,可以老师和家长请教,有时还可以找一些有关厂家帮助制作部分部件。

小发明样品完成后,还要进行实践检验与改进。即将作品拿去使用一段时间,在使用中发现问题,并向家长老师和同学广泛征求意见,看还有没有改进或不合理的地方。然后综合各方面的意见,对小发明加以改进。几乎每件优秀的小发明都是""出来的

4、收获成功

至此,你将会享受到成功的喜悦。接下来,就可申报参加各级青少年发明创造比赛、申请专利或向报刊投稿了。申请专利分为纸质申请和电子申请,向省级机构或直接向国家知识产权局专利局提交申请,其中电子申请方便快捷。参赛的申报文件主要包括组委会提供的申报表、项目说明和证明材料,其中,项目说明内容为:发明的选题是怎样发现的、发明方案是怎样设计的、发明作品是怎样制作的?这项发明如何体现出新颖性、创造性和实用性?你的创造性贡献是什么?进一步完善该发明的建议和设想。附上外观图、结构图、原理图和其它必要的图表资料。

 

  • 上一篇文章: 如何培养学生的创新能力

  • 下一篇文章: 没有了
  • 发表评论   告诉好友   打印此文  收藏此页  关闭窗口  返回顶部
     最新5篇热点文章
     【图片新闻】水火箭制作与...
     “连续肺活量测量实验器”...
     “流体力学实验器”授权实...
     “肺活量实验器”授权实用...
     “拱形实验器”授权实用新...
     
     最新5篇推荐文章
     世界公共重大节日
     “节能减排全民行动”拉开...
     我国主要珍稀动物
     郴州市“十一五”省级规划...
     举办首届中国教育科研论文...
     
     相 关 文 章

      网友评论:(只显示最新5条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)